3-4 ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ТІЛІН ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫН АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ. Ана тілінің грамматикалық жағын меңгерту күнделікті өмірде, үлкендермен сөздік қарым- қатынас жасау процесінде іске асады. Тіпті балалардың сөйлеу әрекетінде сөздің синтаксистік тұрғыда қалыптаса бастайтынын арнайы зерттеу, бақылау жұмыстары дәлелдеп отыр. 3-4 жастағы бала сөзінде жай-жайылма, құрмалас сөйлемдер жиі кездеседі. Керісінше бұл жастағы балалар морфологиялық формаларды өте баяу меңгеретіндері байқалады. Балалар сөйлемдегі

Алматы қаласы ББ "№145 сөйлеу тілінде күрделі бұзылыстар бар балаларға арналған арнайы бөбекжайының" тәрбиешісі Сағатбекова Т.Т. жас жеткеншектердің функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мақсатында оқу жоспарының үздік үлгісін жасағаны үшін марапатталды.

Годовые задачи на текущий   2019-2020 учебный  год. Формулировка главной проблемы Предполагаемый результат,   достигаемый к концу года 1. Сюжетно-ролевая игра, роль и значение в развитии дошкольника. 1.Знает технологию организации сюжетно-ролевых игр. 2.Развитие и коррекция речи через сюжетно-ролевые игры. 3.Роль сюжетно-ролевых  игр в художественно-эстетическом воспитании дошкольников. 4.Подбор методической литературы и методических рекомендаций по возрастным группам. 5.   В сестороннее

                                БЕКІТЕМІН:                                                                      КММ «№ 145 сөйлеу тілінде күрделі                                                                      бұзылыстар бар балаларға арналған                                                                      арнайы бөбекжай »  I-ші  педкеңесте                                         «29»   тамыз  2019 г. меңгеруші   Нұрмағамбетова Ш.Т.________ Мектепалды даярлық  «Айгөлек» тобының  күн

                                БЕКІТЕМІН:                                                                      КММ «№ 145 сөйлеу тілінде күрделі                                                                      бұзылыстар бар балаларға арналған                                                                      арнайы бөбекжай »  I-ші  педкеңесте                                         «29»   тамыз  2019 г. меңгеруші   Нұрмағамбетова Ш.Т.________ Мектепалды даярлық  «Айгөлек» тобының  күн

  «Утверждаю» Заведующая « Специальный  ясли-сад для детей  с тяжелыми нарушениями речи № 145 » ______________ Нурмагамбетова Ш.Т. 29 августа 2019г     2019-2020 оқу жылына  сөйлеу тілінде күрделі бұзылыстар бар балаларға   арналған арнайы   кіші «Балапан»  тобының  ұйымдастырылған оқу қызметінің кестесі  Сетка  организационной учебной деятельности  для детей   с тяжелыми нарушениями речи  младшей  групп ы «Балапан»   на  2019-2020  учебный год. 1 / 3 апта - неделя Білім беру салалары

 Протокол №1 Заседание педагогического совета КГУ  «Специальный ясли – сад для детей с тяжелыми нарушениями речи   № 145 » от  29 .08.2019г. Присутствовали   1 4   педагогов Тема: Анализ летней оздоровительной работы. Организация воспитательно- образовательного процесса  на 2019-2020 учебный год. Цель : повышение профессионального уровня педагогических кадров; анализ работы коллектива в летний оздоровительный период. Форма :  деловая встреча . Повестка дня 1. Анализ работы за летний

Публикация авторских материалов в журнале направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, развитие и поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, обмен инновационным педагогическим опытом.  Главная идея помочь коллегам в их работе.  Получить признание . Педагоги — творческие открытие люди, работающие для других. И мы понимаем важность получения признания и уважения не только со стороны детей и их родителей, но и коллег.

Сводный отчет о результатах  промежуточного  мониторинга по отслеживан и ю развития умений и навыков детей КГУ  «Санаторный ясли – сад № 145»   н а 2018 – 2019 учебный год   Январь 2019 год. № Название группы Количество детей I - уровень II - уровень III - уровень 1 « Балапан» 13 9 4 0 2 « Күншуақ» 11 0 10 1 3 « Балдырған» 13 0 8 5 4 « Айгөлек» 10 0 8 2 Всего детей:    47                 47 9 30 8 Доля детей  низким  уровнем  19 % Доля детей  средним  уровнем 64  %  Доля детей высоким  уровнем